校园雕塑的运用是随着（zhe）校园文化建设（shè）而产生的，每所校园（yuán）都（dōu）具有自（zì）己（jǐ）的文化传统和（hé）精神风貌，所以每个校（xiào）园里的校园雕塑都不尽（jìn）相同，不管是从校园（yuán）雕塑设计上来说（shuō）还是从校园雕塑所代表着意义上（shàng）来说，他们都是具有着一定的（de）不同的，但总的（de）来说它们又有着很多的共同点，那就是它们都具有着延续文化传统、承（chéng）载民族精神的作（zuò）用，也（yě）都有着美（měi）化（huà）环境、教（jiāo）育未来（lái）的这一（yī）共同责任。全南校园雕（diāo）塑不仅是一件雕塑（sù），同时也是校（xiào）园文化的精（jīng）神载体，它（tā）与所有的校园物质景观一样，积淀着历史、传统、文（wén）化和社会的价（jià）值（zhí），蕴含着巨大的潜在教育（yù）意义和精神凝聚力。

全南（nán）校园雕塑的选择要符（fú）合校园的文化氛围。在校园里我们（men）常见的雕塑就是一些学者，比如马（mǎ）克思、恩格斯等（děng），还有（yǒu）一些精神榜样，如雷（léi）锋、焦裕禄等，这些（xiē）雕塑（sù）的选择就符合一（yī）个校园的文化氛围。校园雕塑（sù）的隐（yǐn）性（xìng）教育功效（xiào）体现（xiàn）在多方面（miàn），首先体现为对（duì）学生价（jià）值判断的（de）影（yǐng）响（xiǎng），这其中传（chuán）统的伦理（lǐ）道德和时代的主导思想又表现得十分突出。雕（diāo）塑作为（wéi）一种精（jīng）神载体，它可具象可（kě）抽（chōu）象，皆（jiē）有特定属性，同样（yàng）体现（xiàn）“文以（yǐ）载（zǎi）道”的（de）精神。每一座校园雕塑（sù）均蕴含有（yǒu）一定的（de）道德追（zhuī）求，能对学生产生巨大的道（dào）德潜化作用，激发学生对道德（dé）原则、道德规范（fàn）在情绪上的认同，产生（shēng）共鸣，同时对（duì）道德理想、道（dào）德（dé）建构产生向往之情。

校园雕塑，这种物化（huà）了的精神载体，它集中反映了学校这个特定群体的（de）道德价（jià）值观和审（shěn）美取向，是进（jìn）行道德（dé）教（jiāo）育、审美（měi）教育好的（de）素材之一。